海淀区培星小学三年级：探寻文化之旅，深耕语文教学

近日，海淀区培星小学三年级组开展了一场别开生面的语文教学研讨活动，以“触摸文化脉搏，传承中华瑰宝”为主题，围绕中华优秀传统桥梁建筑赵州桥展开单元学习，带领孩子们开启了一段跨越千年的文化之旅。

在开学初，王欣老师就利用周末亲自前往赵州桥调研，亲身实地感受这座世界闻名的古桥。

回到校园后，三年级组的老师们首先进行了集体教研备课。在王欣老师说课的基础之上，由专家柏主任、校领导窦主任进行指导，并提出了一些不足和修改方向。

聚焦一：从模糊到精准重构教学目标

初次备课，在在教学目标的设定上，太过宽泛和笼统，缺乏对学生语文核心素养培养的精准定位。在柏主任、窦主任的指导下，经过集体学习与研讨，老师们认识到教学目标是教学活动的出发点和归宿，精准合理的教学目标能够为教学活动提供清晰的导向，确保教学活动的高效开展。教学目标的制定，要以语文核心素养为依托，要考虑三年级学生的认知水平，还要结合单元语文要素和本节课的内容。

在新目标的指引下，教师们搭建了以“理解创举奥秘—感受文化魅力—有条理介绍桥梁”的阶梯式框架，让教学逻辑更加清晰。

聚焦二：深入剖析教材关注课文结构

《赵州桥》全文结构清晰，按“总一分一总”顺序分为三个部分。第1自然段为第一部分，总体概述了赵州桥的位置、设计建造者及建造年代等相关情况。第 2、3自然段为第二部分，介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点。课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处，介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的"的排比句式，把栏板上的龙描绘得栩栩如生，这也是这篇课文的重点所在。第4自然段为第三部分，总结了赵州桥的历史价值。

聚焦三：前测了解学情从旁观到沉浸

为了更加了解孩子们的困惑，教师们设计了前测。大部分同学的问题重点集中在两个方面：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举”，以及“赵州桥的栏板上为什么要雕刻龙形图案”。针对孩子们的两个问题，老师们重点思考了如何化抽象为具体，确定了借助导游提示词这个学习支架，并利用图片、动画演示、建立古代桥梁建造时间轴等策略，创建了以小导游讲解赵州桥的真实情境，帮助孩子们深入理解赵州桥精妙的设计特点以及深厚的文化内涵。

“以前觉得赵州桥只是石头桥，现在发现它是艺术瑰宝！”课堂上，孩子们眼神发亮，枯燥的文字变成生动的历史画卷，民族智慧与工匠精神直击心灵。

聚焦四：借助AI模型沉浸理解文化

在突破如何理解赵州桥是我国伟大的历史文化遗产这个难点上，教师们以第三自然段为载体，巧妙地创建了一位AI人物李春，设计了现场“与李春对话，探讨赵州桥的栏板上为什么要雕刻龙形图案”的环节，巧妙地调动起孩子们学习的积极性，帮助孩子们理解龙在中国传统文化中的象征意义，将文化与智慧相融合，既增强了孩子们的文化认同感和民族自豪感，又为课堂教学带来了别样生机。

基于以上思路与方向，王老师进行了七次试讲，组里的老师们全程跟随听课与磨课，通过一次次的调整与打磨，最终向全区老师呈现了一节精彩的课堂。

此次教学研讨活动不仅是知识的传递，更是一次文化的唤醒。海淀区培星小学三年级组教师与学生在文化的浸润中共同探索、传承、前行，为小学语文教学注入新的活力与内涵。