泪目！2025年，湖北某中学，一名女教师下课回到办公室后突然失声大哭，称短短一个星期的时间，班里第一名、第二名2个学生陆续办了转学，她担心班里学习氛围和成绩被打散，直言：“比离婚还伤心！” 教师李敏（化名）今年28岁，从教不过五年，却已是学校出了名的“拼命三娘”。她带的初二（3）班曾是全校有名的“问题班”——41名学生中，22人数学不及格，课堂纪律松散，作业完成率不足六成。 李敏接手后，每天六点二十就到校备课，放学后还为13名基础薄弱的学生分组补课，周末自费打印三套练习题，逐份批改后附上详细解析。她的努力逐渐见效，班级平均分从年级倒数跃升至中游，而第一名和第二名的存在，更是让这个集体有了“主心骨”。 第一名是个男生，数学从未低于98分，物理实验报告写得比教材还规范，甚至被学校留作范本；第二名是女生，不仅成绩优异，还主动组织学习小组，晚自习后常留在教室为同学讲题。 他们像两盏明灯，带动着整个班级的学习氛围——早读时带头领读，小组作业牵头组织，连黑板报的绘制都争着承担。李敏曾说：“这两个孩子不是简单的分数，他们是班级的灵魂。” 变故来得猝不及防。一周前，第一名的父亲因工作调动要举家迁往武汉。李敏得知后，在办公室与家长谈了两节课，回顾孩子从偏科到全科优秀的成长历程，甚至承诺为他申请学校的特殊帮扶措施，但家长去意已决。 转学手续办完后，男生特意交上最后一本练习册，李敏强装镇定送他到校门口，转身却对着教案本无意识地划下七道横线，每道线旁都写着那个学生的名字。 更大的打击接踵而至。三天后，第二名的家长也找到李敏，表示为让孩子接触竞赛资源，已联系好外地一所私立学校。家长再三道歉，强调“不是老师教得不好”，李敏仍强撑着微笑送别。 可当她回到办公室，看到空出的两个座位名单，情绪彻底崩溃——她哭的不是学生的离开，而是班级的“引擎”熄火了。 这两个学生的转学，对班级的影响远超分数。早读时，再没人带头领读，课堂发言的次数骤减；小组作业无人牵头，原本主动请教问题的学生开始沉默；甚至黑板报的绘制，都因无人组织而搁置。 李敏最担心的是中等生的状态——他们曾以第一、第二名为榜样，如今“追赶的目标”突然消失，学习动力也随之消散。 有研究显示，同学关系和师生关系对学习氛围的影响占比超过60%，而这两个“核心人物”的离开，无疑让班级的凝聚力大打折扣。 更让李敏无奈的是现实的压力。学校考核细则明确规定，班级平均分连续两年不达标将取消职称参评资格。 据估算，两名尖子生转学后，班级数学平均分将下跌4.3分，优秀率下滑12%，这直接关系到她的绩效和职业发展。 她曾自费复印30份错题本分发给全班，却被后勤部门追问单据审批；她熬夜备课的中药味弥漫在办公室，却无人关注她的健康——这些细节像一根根细针，刺得她心疼。 李敏的崩溃，折射出基层教师的普遍困境。他们既要应对教学任务，又要处理家校沟通、考核评比等琐事；他们倾注心血培养的学生，可能因家庭选择、资源争夺等原因突然离开，而他们的付出却常被简化为“平均分”和“排名”。 有教师评论：“带尖子生就像种庄稼，刚抽穗就被收割，谁能不心疼？”但也有网友提醒：“教师的价值不应只绑定在几个学生身上，教育是长期的事业。” 哭过之后，李敏擦干眼泪重新走上讲台。她调整了教学策略，将更多精力放在中等生身上，鼓励他们结成学习小组，互相讲题；她还联系了已转学的两名学生，请他们定期通过视频为班级答疑。她说：“我不能让剩下的孩子失去希望。” 如今，初二（3）班的教室墙上，仍贴着第一、第二名转学前写的鼓励便签；李敏的办公桌上，那两本写满批注的作业本被锁在抽屉最下层，没扔，也没再打开。她的眼泪里，藏着对学生的不舍，对教育理想的坚持，也有对现实的无奈。 这件事引发了广泛讨论：有人理解家长的择校选择，有人同情教师的付出，也有人反思教育资源的分配问题。你怎么看？欢迎在评论区分享你的观点。