秦岭笑谈[超话]【曲园学子暑假社会实践】——儒家经典润童心，德育新篇共书写
“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的教诲跨越千年，依然闪烁着智慧的光芒。在《中小学德育工作指南》的指导下，我们团队立足于儒家文化发源地曲阜，以《论语》与小学高段德育的融合为核心，依托中国教师博物馆的丰富资源，探索传统文化经典如何滋养学生心灵，落实立德树人的根本任务。
小学高段学生正处于道德认知与行为养成的关键时期，他们对世界的探索充满好奇，同时也需要正确的价值观引导。如何将《论语》中“仁者爱人”“言而有信”等思想转化为学生的日常行为，是我们实践的核心目标。为此，我们设计了“经典诵读”“情景体验”“家校协同”三大模块，力求让德育从课堂走向生活，从认知升华为行动。
为了让《论语》更贴近学生的理解水平，我们精选了20条与校园生活密切相关的章句，如“君子和而不同”“见贤思齐焉”等，并编写了《论语德育读本》。读本采用“原文+白话注解+生活案例”的形式，帮助学生理解经典的内涵。在曲阜实验小学的课堂上，我们带领学生开展“每日一诵”活动。清晨的教室里，琅琅书声回荡：“己所不欲，勿施于人”“与朋友交，言而有信”……通过反复诵读，经典逐渐内化为学生的语言习惯。此外，我们还设计了“经典接龙”游戏，学生需用《论语》中的句子回应生活场景。例如，当提到“同学争吵”时，学生迅速回答“君子求诸己，小人求诸人”。这种互动方式既检验了学习效果，也激发了学生的兴趣。
为了让抽象的道德概念具象化，我们设计了“《论语》情景剧”活动。学生分组演绎《论语》中的经典故事，如“子路负米”“曾子避席”等。在“子路负米”的表演中，学生通过角色扮演体会到孝亲敬老的真谛；在“曾子避席”中，他们感受到尊师重道的重要性。表演结束后，学生分享感悟：“原来‘孝’不仅是帮父母干活，更是发自内心的尊重。”在中国教师博物馆的“杏坛讲学”场景中，我们还原了孔子与弟子问答的情景。学生穿上汉服，手持竹简，体验古代学子的学习氛围。一位学生在活动后写道：“当我向‘孔子’行礼时，突然明白了‘不学礼，无以立’的意义。”
德育的实效性离不开家庭的支持。我们设计了“亲子共读《论语》”活动，邀请家长与孩子一起学习经典，并记录“德育成长日记”。此外，我们还组织了“家庭礼仪实践”，如“餐前感恩”“长辈问候”等，让德育融入日常生活。活动结束时，我们通过家校协同评价机制，评选出“德育之星”。家长和老师根据学生的日常表现打分，并结合成长档案袋的记录，最终选出10名表现优异的学生，颁发《论语》主题文创奖品，如书签、笔记本等。
通过《论语》知识测评，我们发现学生对经典的理解显著提升，90%的学生能够准确解释“仁”“信”等核心概念。更令人欣喜的是，学生的行为也悄然改变：课间争执时，有人主动调解：“君子和而不同”；捡到物品时，他们会说：“物虽小，勿私藏”。德育主任反馈：“学生的文明礼仪意识明显增强，班级氛围更加和谐。”家长对活动的支持度高达95%。一位家长在反馈表中写道：“孩子现在每天主动帮做家务，还说‘孝悌也者，其为仁之本与’。”家庭与学校的协同，让德育不再是单方面的灌输，而是全方位的浸润。
在实践过程中，我们深刻体会到儒家文化的当代价值。一名队员感慨：“《论语》不仅是古籍，更是育人的宝典。”此外，我们提炼出“经典浸润—情景体验—行为强化”的德育模式，为传统文化与德育的融合提供了可复制的路径。尽管活动取得了显著成效，但我们仍发现一些问题：部分学生对古文存在畏难情绪，需要进一步优化教学形式；家校协同的深度和广度有待加强。为此，我们计划开发《论语动画系列》，以更生动的方式呈现经典；同时，将定期举办“德育家庭日”，强化家校互动。
实践结束时，学生在校园里种下了一棵“德育树”，象征传统文化与德育的共生共长。我们相信，当经典的种子深植童心，德育的果实必将丰硕累累。九天的实践短暂却充实，我们以《论语》为媒，架起了传统与现代的桥梁。德育不是空洞的说教，而是心灵的唤醒与行动的引导。未来，我们将继续探索传统文化与德育融合的新路径，让儒家智慧滋养更多童心，为立德树人的伟大事业贡献力量。
