在“全红婵拟保送暨南大学”的评论区，我看到了最恶心的一幕

北京时间5月6日，国家体育总局科教司公示了1101名拟保送大学的优秀运动员名单，在这份凝聚着汗水与荣誉的名单中，18岁的跳水奥运冠军全红婵赫然在列，她拟被保送至暨南大学运动训练专业，这本该是体教融合的典范案例，却在社交媒体的评论区掀起了一场关于“公平”的腥风血雨，说真的，在“全红婵拟保送暨南大学”的评论区，我看到了最恶心的一幕

“小学都没好好上！”“读完了一样是文盲！”“寒窗苦读的学子情何以堪？”……在相关新闻的评论区，类似的言论如潮水般涌现，全红婵，这位14岁打破世界纪录、18岁手握三枚奥运金牌的“天才少女”，被推向了舆论的暴风眼，有人质疑她仅有“小学学历”，有人嘲讽她“听不懂大学课程”，甚至将她的保送资格称作“对教育的侮辱”

然而，这些质疑大多建立在对事实的误读之上，全红婵并非“小学学历”，自东京奥运会夺冠后，她便被广东实验中学录取，通过网课和定制化教学完成了高中学业，符合保送政策中“高中毕业或同等学历”的要求，而暨南大学的运动训练专业，本就是国家特设的“冠军班”，课程涵盖运动康复、赛事管理等实践性极强的科目，与她的职业经历高度契合

苏炳添、谢思埸等前辈均从该校毕业，并将竞技经验转化为学术成果，例如苏炳添的课题《不同湿度环境下田径运动员肌肉激活模式》

运动员保送大学并非“特权”，而是一项已实施近40年的制度设计，早在1986年，原国家体委便规定奥运奖牌获得者可免试入学；2002年，政策进一步扩大至全国赛事前三名选手，这一制度的核心逻辑，是解决运动员因封闭训练导致的文化教育缺失，以及退役后的生存困境，数据显示，中国现役专业运动员中仅5%能通过保送进入高校，而退役运动员中60%面临就业难题

全红婵的案例正是这一政策的典型体现，她以国际级运动健将身份保送，符合《体育总局办公厅关于做好2025年高校保送录取优秀运动员工作的通知》中“奥运项目破世界纪录”的条件，更重要的是，她的选择并非孤例：射击冠军盛李豪拟入读北京体育大学，巴黎奥运冠军黄雨婷保送浙江大学，这些运动员的专业选择均与自身项目紧密相关，且需通过高校的综合考核

争议的背后，实则是社会对“成功”定义的撕裂，一方面，竞技体育的极致成就被视为另一种形式的“精英教育”；另一方面，公众对学历的焦虑蔓延至奥运冠军身上，有网友质问：“凭什么他们能跳过高考？”却忽略了运动员的付出，全红婵每天训练7小时，春节仅休息3天；为克服发育关，她曾增重7公斤并重塑技术动作，最终在巴黎奥运会卫冕，一块奥运金牌的难度，某种程度上远超高考状元；更值得深思的是，这种争议暴露了对运动员“工具化”的潜意识，过去，运动员被视为“荣誉机器”，退役后往往陷入困境：韩国速滑冠军卢善英在便利店打工，日本体操名将池谷幸雄街头卖艺……反观中国，邓亚萍取得剑桥博士学位后投身体育产业，李宁从北大硕士转型为商业领袖，全红婵们在巅峰期入学，正是为了避免重蹈覆辙，为人生下半场铺路

除此以外，“运动员保送挤占普通考生名额”的说法，实为误解，高校为运动员开设的单招通道与普通高考录取互不冲突，且录取人数仅占极小比例（2025年保送名单共1101人），此外，高校对运动员学生的管理并未放松；教育的终极目的，本应是让每个人找到适配的成长路径，当社会争论“全红婵该不该上大学”时，或许更该追问：我们是否愿意承认，成功不止一种模样？毕竟全红婵用汗水书写了另一种人生答卷