五一节，你送孩子去补课了吗？

这篇文章5000字，写的很心累：文笔有限，建构大文章的能力有限，又奢望一篇文章把自己对于当下教育的理解说清楚，说透彻。

所以，文章总体而言，读起来体验也不会太好：观点的逻辑性、论述的连贯性，堪忧。

文章很长，这里简要说下主要内容、观点：当下教育，一些家长把分数=能力，个人觉得这是错误。分数是可以通过“技术”“技巧”进行拔苗助长的，尤其是小学，以及初中期间。分数低，某一角度而言，是孩子对家长发出的警告：我出现状况了。

至于产生这种状况的根本原因是什么，不能以机构的标准化、流程化的评价：一票定生死。而是需要家长，对自己孩子学会真正的尊重（客观而不是顺从），而不是过度焦虑（贬低、大道理、PUA、责骂。。。），这样才能针对孩子的现状，给予因材施教的教育，助力孩子的成长。

以下是5000字文章所划分7个小节的标题

一 一些家长，在如何教育方面，一窍不通——却，爱外行领导内行

二 教育孩子两个基本功：技术与技巧

三 在技术与技巧之上，是：因材施教——因势利导、因地制宜、化被动为主动

四 从严弘森的例子，去理解什么叫“因材施教”！

五 当下的教育，需要家长的自我提升

六 当下，成绩不代表一切

七 如何做到因材施教？

一 一些家长，在如何教育方面，一窍不通——却，爱外行领导内行

五一节，你送孩子去补课了吗？

放假了，有些父母带着孩子去看世界；有些父母，送孩子去上培训课、补习课。

对于孩子而言，旅游也好，培训、补课也好，你说硬要在两个选择之间，分个是非、对错、好坏。。。就跟非要在咸豆腐脑和甜豆腐脑选一个哪个好吃一样：哪有什么标准、唯一的答案？完全因人而异。

所以，本文观点不是反对，所有，假期送孩子去培训、补课的父母这样做都不对，但是——确实有些家长，假期把孩子送去培训、补课，属实属于：头痛医脚、饮鸩止渴、“医得眼前疮，剜却心头肉”、治标不治本。。。。。。

为什么有些家长假期还要把孩子送去培训、补课？

尤其是处于小学阶段的孩子，为什么不少父母（即使他们拥有本科、硕士学历）无法胜任入门级的教育内容：认字、写字、作文、拼音、数学。。。

回答这个问题，其实也一定程度上回答了这个问题：为什么有些父母认为所有问题学校都会教？我的观点：不是这些父母认为所有的问题学校都会教——本质是因为这些父母对于如何教育孩子，束手无策：所以，更希望学校提供全方位的教育服务。

为什么这些父母不把孩子送去培训机构的，很大一个可能是因为：培训费。

一个小学生，认字、写字、作文、拼音、数学。。。就这些项目，一项，一年培训费，五六千，不算多，一两万不算贵——但是，对于有些家庭而言：五六千不是小数目，一个项目就要花这些钱，那两三个项目呢？一年这些，六年呢？还有初中三年呢？投入见效还好，不见效果呢？

所以，那些表现得认为所有问题学校都会教的家长，或许，许多只是因为囊中羞涩，不得已，所以希望学校能承担更多——实际上，这些年在教育领域，大部分人都知道，因为各种原因（特别是奇葩家长的诉求、观点、道理），越来越多的老师，在对待学生，奉行的宗旨是“无过便是功”——哪还能奢望：解决所有孩子教育的所有问题？

而本质上，认为所有问题学校都会教的家长，和热衷于觉得孩子学习有短板就送孩子去各种培训班、补习班的家长一样：在如何教育方面，属于七窍通六窍 ，抱着擀面杖当笙吹，扁担吹火——一窍不通 。

二 教育孩子两个基本功：技术与技巧

怎么形容这个：一窍不通呢？就像，家长就算本科学历、硕士学历。。但是，在教育方面，打个比方：你是个优秀美食家，但你未必是个合格的厨子。

你能从“色、香、味”把一道菜说的头头是道，但是，让你炒个菜，你能炒糊了。

为什么？

因为对比专业的教育工作者，家长缺了两门基本功：

一是 技术：技术就是各种规律——什么材料（知识点）如何处理（怎么分解），如何搭配（举一反三），火候如何把握（如何分阶段）。。。二是 技巧：技巧就是刀工、颠锅、摆盘（拉满情绪价值，让学生好好学习）。。。

更直接的比方就是：关于技术： 家长知道3加6等于9，但是怎么拆解这个知识给孩子，怎么让孩子，家长不会，家长惹急了会说：6加3等于9，所以3加6等于9.孩子问，为什么？家长，一听，就觉得孩子蠢极乐，然后自己把自己气哭：这么简单的题，为什么我的孩子不会？——其实，孩子没有问错，是家长不会教。

关于技巧： 家长只会说，这个对你好，那个有用。。。不懂得激发孩子的情绪，让孩子“学而时习之不亦乐乎”，不想老师，会通过各种方式，去激发孩子学习的兴趣。

有耐心的读者，看到这里，会有疑惑：这作者，有病吧？前面说：有些家长，假期把孩子送去培训、补课，属实属于：头痛医脚、饮鸩止渴、“医得眼前疮，剜却心头肉”、治标不治本。。。。。。

把家长送孩子培训说得一文不值，现在又说家长不懂教育——那，家长送孩子去培训有问题，你凭什么，说这些家长：头痛医脚、饮鸩止渴、“医得眼前疮，剜却心头肉”、治标不治本。。。。。。

你以为你是谁？

三 在技术与技巧之上，是：因材施教——因势利导、因地制宜、化被动为主动

你的质疑没有问题，因为这里，就是我写此文的初衷：在，为什么父母都认为所有问题学校都会教？这个问题下的一个大家很认可，个人也认可的一个回答下，我留言道：老师，一般不会教开悟的东西，一般教的是技巧层面的知识，而不是“悟”。

没想到，这个留言，获得很多网友的共鸣——点赞数比我写的大部分文章的赞都多。

前面说了，老师有技术，有技巧。但是，老师大概率不会教“悟”。

怎么理解“悟”？

简单理解就一个词，四个字：因材施教。

作为一个普遍引用的知识;中国人平均智商是105（近来有个调查数据是107），普通人的浮动范围是85到115.。

从这个数据来看，也就是说，正常情况下，一个孩子学习不行，尤其是小学阶段的学习不好，问题的根源，极大概率不在智商。

在哪里？就在于没有“开悟”——没有被因材施教。

因材施教：有点孩子性子急一点，有点慢一点；有的孩子对数学比较敏感，有些孩子对文学比较敏感，有些对音乐比较敏感。。。。

但是，在学校、培训机构中，所有的孩子，大多，只有一个标准：年龄，年纪。。。

几个等级：优秀，良好，普通，一般，差生。。。

前面已经提到了，因为各种原因（特别是奇葩家长的诉求、观点、道理），越来越多的老师，在对待学生，奉行的宗旨是“无过便是功”——总结起来就是一句话：老师已经把工作的重心从“教书育人”转换为“完成KPI”。

同样，对于培训机构而言，“教书育人”是口号，机构的目的是盈利，努力的方向是：客户续费比率；客户新购服务；客户转介绍；。。。

所以：让标准化、流程化的模式，为孩子提供差异化的“因材施教”——开悟，这个概率，属于小小小概率事件。

更关键的一点，在《家长在现代儿童教育中重要性愈加突出的原因之试错》一文，个人的观点：

孩子“找到自己真正喜欢OR真正擅长”之前，他接受的训练可能都是一次次的“恋爱”（试错）,一次次换工作。

试错，这个词，用在孩子教育方面，包含了三层意思：第一层 ：尝试第二层 ：确定错误第三层 ：承担责任

以今年爆火的《哪吒2魔童闹海》导演饺子为例，一个学医的毕业生，毕业后，宅家三年，转行动漫，除了家长与孩子的高度相互理解，谁能承担这个转行的风险？

孩子的“因材施教”也有这样的风险，老师（培训或学校）敢说：你这个孩子有什么音乐天赋，你应该“托举”（花钱培训）你家的孩子。——输了算谁的？

他说了，你敢信吗？

每次聊到教育，我最喜欢拿严弘森来举例，他的父亲通过：尝试、试错、确认、鼓励。。让严弘森，三岁开始探索，4岁初步找到兴趣，6岁左右基本稳定，8岁以后基本可以确定进入良性成长循环。。。

四 从严弘森的例子，去理解什么叫“因材施教”！

因材施教，通俗的理解就是让孩子“学而时习之不亦乐乎”——通过合理的引导、辅助，让孩子能自发的，形成积极主动的学习兴趣，在持续的学习过程中，通过探索未知的领域，形成自己的学习方法、学习规律。。。

打个比方，就像婴儿快要可以走了但还不懂什么走时候，父母通过引导孩子借助外物，扶着走，借助学步车，进一步锻炼孩子的力量，然后通过恰当时机的引导，让幼儿，开始慢慢的自我尝试行走，然后孩子在不断的练习中，终于开始会自己磕磕绊绊的行走，于是，孩子在对外界充满好奇的探索中——上小斜坡、草地、沙地、台阶。。终于，掌握的行走的能力和技巧。

而一般老师教授孩子的，是给孩子套上“外骨骼”（技术、技巧而不是方法——开悟）——孩子看似会走了：其实，一旦失去“外骨骼”，或者进入新的阶段，新的领域，这个孩子又趴下了。

这也就是，我文章开头说的：有些家长，假期把孩子送去培训、补课，属实属于：头痛医脚、饮鸩止渴、“医得眼前疮，剜却心头肉”、治标不治本。。。。。。

为什么把孩子送去培训，因为成绩不好——从一开始就否定了孩子。

一般机构如何培训孩子？多练，多背——从技术、技巧层面，而不是从“开悟”：认知层面。

就像，现在有些家长看到孩子作业写不完，就很忧虑，着急，然后就各种“努力”让孩子完成作业——还要拿别人家的孩子做打压：你看人家谁谁谁。。。多优秀。

有这样的观点的家长，就不懂教育，至少不符合当下的教育背景。

孩子正式因为能力弱，所以作业完成度才不高——一道数学题，有人三分钟做完，有人三十分钟做完。一篇作文，有人15分钟写完，得优，有人写了两个小时，狗屁不通。

你硬逼着他写完作业的意义在哪里？——这不是头痛医脚、饮鸩止渴、“医得眼前疮，剜却心头肉”、治标不治本？

孩子有薄弱项，应该分析薄弱项的原因——诸多机构都不会干这事，至少，在一般水平的机构（培训、学校）都不会干这个事情——原因前面说过了，在以KPI、效益为导向的机构，因材施教这种事情，一般机构而言，除了效率、效益考虑以外，更是能力（水平有限）的问题。

五 当下的教育，需要家长的自我提升

2022年，全国人大常委会委员、北京师范大学教授庞丽娟在中国教育报发表的《尽早妥善解决“双减”后教师负担问题》一文中，指出：教师的专业教学能力、教育研究能力、家校共育指导能力等全面提升提出了迫切要求；

个人理解，教育研究能力、家校共育指导能力，所针对的就是，当下教育需求，是需要提升“因材施教”的广度与深度，而满足这一需求，不仅仅是学校、教师的努力，家长是其中至关重要的一环。

从家长的角度而言，正是部分家长“外行领导内行”——为什么我孩子成绩不好，你们怎么教的，你们应该怎么教。。。一定程度上加重了当下的教育“困境”：家长过度焦虑、教育者“一朝被蛇咬十年怕井绳”。。。最后，所有的矛盾在学生身上爆发——学生面临巨大的压力，被各种“作业”锁定。。。丧失的“学而时习之不亦乐乎”能力。。。

为什么说家长过度焦虑？

未来已来——20年前，30年前，40年前，那些在科幻电影中的场景、产品，不仅仅是成为现实，而且正一步步走进大众生活：无人驾驶、人工智能管家、个人飞行器、人工智能助手。。。

更贴切生活来说。

20年前，你说人人都可能成为明星，大家笑一笑：鸡汤吗，喝一喝也好。

10年前，你说大学不读了，我要做网红，父母揍你一顿：你不读大学，你怎么找工作，你吃什么？

。。。

作为普通人，对于未来的10年，20年的担忧，真的，于这个快速变化的时代而言，到底有多少合理性？

那么，请问，家长对于孩子学习成绩是不是一种过渡焦虑？

当下，一个一般本科毕业，然后去送个外卖，开个网约车，有什么大惊小怪吗？

六 当下，成绩不代表一切

我不是反对学习，我是期望家长意识到：对于未来，关于孩子当下的成绩，分数不是重要，重要的是过低分数背后的缘由才是我们关注的。

所谓，孩子某科成绩比较差，更形象的比喻是，一个系统亮了红灯:报警。

家长要做的，不是说，这个灯坏了，换一个只会亮绿灯的灯——通过外力，使得孩子的成绩提高。

家长应该要做的，是通过自我反省，先看自己哪里有什么不足，然后通过提升自己，或者自己通过努力获取外界专业的帮助，去看看孩子为什么亮红灯：至少对于小学阶段的诸多学习而言，拿一个过得去成绩，大概率，不是孩子的智商问题。而是孩子自身的特性、成长过程中外界施加的影响。。。降低了孩子正常的学习能力。

所以，对于一些家长，假期把孩子送去培训、补课，个人的建议是，与其做这种事倍功半的努力。

家长，不如花点时间，好好给自己做个自我梳理，好好的通过自己提升或者借助外力，去观察下孩子当下的真实状况。比如，心平气和的一家人，找个山爬一次，找个山清水秀的地方，露个营。。。总之，让自己平静下，认真的观察下自己的孩子，从“分数”的焦虑中走出来，去发现孩子的闪光点，优点。。。

反问自己，孩子明明没什么问题，为什么学习这么吃力？我有什么问题？我们家庭环境有什么问题？当下的教育模式，对于他有什么不合适的？

。。。

七 如何做到因材施教？

个人的体会，尊重孩子，是因材施教的开始。这种尊重，不是顺从，而是客观的理性的接受孩子当下的现状：不否定、不攀比、不说教。。。

懂得真正的尊重，孩子才有足够的安全感，而充裕的安全感，不仅是良好互动的重要保证，更能激发孩子的主动性、活力、创新力、探索力、思考能力。。。

尊重孩子当下的现状，才能基于现状给予孩子合理的成长助力：在每一次成长的时刻，都能衷心的给予孩子以热诚的鼓励；在孩子成长的挫折时刻，都能及时得到孩子真诚的求助，并给予及时的支持。或许帮不上孩子，但是让孩子明白：没什么大不了的会过去的，而不是嘲笑、打压孩子。

归根到底，在个人观点里面，开悟与因材施教之所以是一回事，就是两者的本质，就是激发人的主动性！

学而时习之不亦说乎！