全国政协委员黄德宽曾在相关提案中指出，全世界没有一个国家像我国这样，把外语尤其是英语的重要性放在远超母语的位置，这一观点引发了社会对语言教育体系的广泛反思。

很多人第一次听到这个观点时，都觉得一语惊醒梦中人！我们静下心回看几十年的教育发展，不得不承认，英语教育在国内早已陷入过度重视、本末倒置的畸形内卷状态，这也是无数学生、家长和教育从业者最真实的切身感受。

黄德宽委员早年两会提案中，就剖析过国内公共外语教育权重失衡的问题，这个观点并不是凭空提出的。放眼全球各个国家的教育体系，很少有主权国家，会将一门外来外语的教学地位、考试权重、学习时长，放在本国母语之上。

最直观的体现，就是贯穿学生十几年学习生涯的升学考核。多年以来，中考、高考里英语和语文分值持平，语数外同为三大主科。可我们要明白，母语是一个人的立身之本，外语只是一项实用工具，二者承载的意义、文化价值、日常使用场景，本来就不在同一个维度，不该用完全一样的分值权重去衡量。

这样的考核导向，催生了全民英语内卷。不少家长从孩子幼儿园阶段就开始报英语启蒙班、外教课；小学、初中阶段，学生每天要拿出大量时间背单词、刷阅读、练听力，耗费巨大精力去攻克英语。

反观母语语文教育，现状值得警惕。不少学生提笔忘字，写文章病句不断，读不懂浅易文言文，对传统文史知识了解很浅，甚至连一段通顺完整的文字都写不好。有的学生四六级成绩不错，可中文表达能力薄弱，母语素养明显不足。

还有一个现实问题：全民无差别高强度学习英语，整体学习性价比并不高。绝大多数普通人走出校园之后，日常工作、生活几乎用不到英语，寒窗多年背下的单词语法，慢慢就遗忘了。青少年最宝贵的学习时光，大量消耗在一门多数人终身很少使用的学科上，挤占了深耕母语、拓展知识面的机会。

黄德宽委员提案的核心逻辑很清晰：语言教育要分清主次。母语承载民族文化根基与历史传承，是教育的根本；外语只是对外交流、科研工作的辅助技能。当辅助技能喧宾夺主，母语根基被弱化，这就是当前语言教育值得反思的地方。

同时，单一偏重英语，也不利于多元化外语人才培养。现在国际交流场景越来越丰富，各类小语种人才需求逐年增加，但长期英语为主的模式，固化了大众对语言学习的认知，不利于国家多元语言人才储备。

当然，我们并不是否定英语学习的价值。在全球化环境下，英语是国际通用语言，科研领域、涉外岗位都需要掌握英语，学习英语本身很有必要。问题不在于学英语，而是应试体系下过度抬高英语权重，全社会被迫内卷，造成时间与资源浪费。

更合理的方向，应该是回归教育本质：巩固母语的核心地位，提升国人中文素养与文化底蕴；调整英语应试权重，把英语转向实用型、选择性学习，因材施教按需学习，而不是所有学生统一高强度硬卷。

教育的根本目的，是育人、传承文化、培养各行各业需要的人才。如果耗费大量精力掌握了外语，却弱化了自身母语与文化功底，不得不说是教育里一件值得深思的事。

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