新质生产力下高校开展就业指导工作的路径研究
张代强
重庆三峡学院工商管理学院
作者简介：张代强，1995年8月生，男，硕士，助教，从事高校思想政治研究方向。
摘要：随着信息技术的不断发展，新质生产力成为推动社会进步、经济发展的重要推动力。在这样的背景下，大学生获得了更加广阔的就业空间以及丰富的就业机会。高校作为人才培育的重要基地，承担着大学生就业指导的重要任务，需要遵循时代发展的步伐，以向“新”向“质”为方向，分析新质生产力对高校就业市场的影响，总结就业指导过程中存在的问题，不断探究高校开展就业指导工作的路径，从而为新质生产力发展提供足够的专业化人才。
关键词：新质生产力；高校；就业指导工作；路径
1.引言
2024年1月，习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时明确指出，“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展”，由此能够得知，新质生产力的发展符合社会发展的需求，必然带动社会经济的发展，并创造更多的就业机会。对此，高校在开展就业指导工作时，需要深入了解新质生产力的内涵，研究新质生产力的价值，从而有效提升高校就业指导工作水平，为大学生高质量就业、择业奠定基础。
2.新质生产力的内涵
新质生产力的核心是生产力的显著提高，相比于传统生产力的低效、低质，新质生产力更加注重以先进技术为核心，以信息化、自动化、智能化为手段，不断提升生产效率与产品质量。新质生产力推动各个产业转型、升级，促进产业生产效率的提升，并且实现了资源的优化配置，在很大程度上推动着经济社会的高质量发展。同时，习近平总书记明确指出“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展”。对此，高校在开展就业指导工作时需要提高对新质生产力的认知，并以此为导向不断优化高校就业指导工作内容，使高校毕业生更好地符合和适应企业的人才需求。
3.新质生产力对高校就业市场的影响
3.1催生新型就业岗位
新质生产力的发展推动着产业结构的转型与升级，并且衍生出许多新兴行业，在这样的环境下，不仅催生出大量的新型就业岗位，而且对人才的要求也在不断提升。这些新型就业岗位对于即将毕业的大学生群体而言，既是机遇，又是挑战，能够为大学生提供更多的择业机会、就业空间，但许多大学生的能力与素养无法满足新型产业与岗位的要求。从2019年到2022年，国家人社部公布的新型职业共五批，包含74个新职业，到2024年5月，又陆续增加了19个新职业，这些职业分布于各行各业，但都基本上都与大数据技术、数字化技术、人工智能技术、生物技术等新科技相关。通过国家公布的数据能够了解到，新质生产力下的企业对技能型、复合型专业人才的需求程度日益提升，使得高校就业市场中的岗位更加多元，学生在就业过程中的方向性更加明确。
3.2推动传统岗位升级
在新质生产力下，新型产业获得了飞速的发展，为社会创造了丰富的就业岗位，同时，在近几年的大学毕业生就业调查中，绿牌专业主要以信息技术相关的专业为主，这也表明，新质生产力的发展方向、发展需求与绿牌专业具有较强的一致性。通过对现实的大学生就业数据分析能够得出，传统行业下的毕业生将会面临较为严重的就业压力与挑战，需要不断推动传统岗位升级。同时，高校也需要认识到数字技术、信息技术等新科技对传统行业的影响，进而在专业教学中融入新技术，如人工智能技术，自动化技术等，以此增强毕业生的综合能力，更好地适应新兴行业的岗位要求。
3.3提高就业市场灵活性
在新质生产力背景下，新兴行业不断崛起，传统行业不断转型、升级，甚至有部分行业已经无法跟上时代的步伐而面临淘汰，导致传统行业中的许多岗位减少甚至消失，比如：随着互联网技术的发展，各个行业的智能化、自动化水平不断提升，许多标准统一、工作重复且简单的岗位逐渐被人工智能所取代，比如：超市收银员、火票售票员等。这一工作岗位的变化，不仅体现了新质生产力下对劳动力的新要求，也体现了技术取代人工的必然趋势。在这样的环境下，一些专业背景相对单一的学生则会面临较大的就业挑战，不能再固守于原有的对口就业岗位，而是要密切关注就业市场的动态变化，以就业为导向对自身的专业能力、职业能力等进行优化，从而更加灵活地面对就业市场，实现高质量就业。
4.新质生产力下高校大学生就业指导现状
4.1学生就业数据匮乏
新质生产力下影响高校大学生就业的主要问题在于缺乏充足的就业数据，首先，高校获取就业数据的渠道相对单一。大通常情况下，高校主要依赖于传统的调查问卷、学生报告等形式获取学生就业数据，这种方式不仅费时、费力，而且难以保障就业数据的真实性、全面性与准确性。同时，这种方式在很大程度上受到学生主观因素的影响，而且在学生就业数据记录、统计的过程中也会受到人为因素的影响，进而导致高校获取的学生就业数据缺乏足够的参考价值；其次，高校在管理和存储学生就业数据的过程中存在信息孤岛的问题，高校没有建立统一、规范的数据管理平台，很难高效率地整合和分析学生就业数据，进而无法依靠学生就业数据形成针对性的就业指导方案，从而在很大程度上制约高校就业指导服务工作的开展效果。
4.2就业指导力度不足
在实际开展高校大学生就业指导工作的过程中，还存在就业指导力度不足的问题，具体表现在以下几个方面：第一，就业指导实践性不足。部分高校在开展大学生就业指导时，局限于理论知识的讲解，忽视将理论与实践的结合，导致就业指导工作流于表面，不仅难以调动学生对就业的重视，而且无法达到预期的就业指导目标；第二，就业指导意识不足。尽管高校越来越重视大学生就业指导工作，但随着就业市场环境的变化，学生的就业压力不断增加，现有的就业指导人员难以全面服务所有的毕业生。同时，许多就业指导人员需要将主要精力放在日常工作或者与就业企业调研、招聘企业接待等方面，而真正用于指导学生就业的时间非常有限。再加上部分就业指导人员缺乏对新质生产力下行业变化的了解，对行业需求的认知存在局限，从而无法为学生提供专业化的就业指导，导致高校大学生就业指导工作取得的实际效果甚微。
4.3就业信息平台内容单一
就业信息平台单一也是新质生产力下高校大学生就业指导中存在的主要问题，首先，当前仍有部分高校的就业信息平台内容以传统岗位招聘为主，没有紧随时代发展的步伐，缺乏对新质生产力的认知，没有及时、全面地发布新兴职业招聘信息以及新兴行业创业机会，从而导致大学生很难从就业信息平台中获取非传统性职业机会，进而缩窄了学生的就业方向、就业空间，无法真正满足学生多元化的职业发展需求，难以实现高质量就业的目标；其次，当前，国际化就业已经成为许多高校毕业生的重要选择，但部分高校的就业信息平台中倾向于发布国内的就业、创业信息，很少涉及国际化的就业信息以及就业指导服务，导致许多学生无法从校内的就业信息平台中获取全面、真实的国际化就业资源，如：国际招聘岗位、跨境招聘会等，在很大程度上限制了学生走向国际舞台的机会。
5.新质生产力下高校开展就业指导工作的路径
5.1优化大学生就业观念
在新质生产力下提升高校就业指导工作质量，需要不断优化大学生的就业观念，第一，转变原有的就业观。在新质生产力下，社会和企业对人才的需求程度不断提升，大学生的就业前景愈发广阔，在这样的就业环境下，学生需要摒弃掉传统的“稳定至上”就业观念，引导学生形成多元化的就业理念。高校就业指导教师需要引导学生认识到创业公司、社会组织等领域充满着机遇，鼓励学生积极了解和接触新兴行业，尝试结合自身的兴趣爱好设计职业规划方案，而不是一心投入到考研、考编、考公的队伍之中，从而探索出一条适合自己的职业发展路径，更好的实现自身价值。例如：工商管理学院开展“精确指导，破解求职难题”就业育人主题活动，在活动中，主要针对当前各班、各专业就业、考研考公情况进行了简要分析，让同学们清晰意识自身差距，一身心投入到考编会产生很大压力。详细解读了近期发布的三支一扶、西部计划文件，通过对两者招收群体、服务年限、考试形式、政策差异等对比分析，为同学们合理选择提供了参考；第二，提升对生涯规划的重视。在新质生产力背景下，就业市场对人才的需求更加多元，需要大学生能够细化自身的就业方向，科学制定职业生涯规划，从而实现高质量就业。对此，高校需要入学伊始引导学生关注职业生涯规划，在这个过程中，积极向学生开展基层就业内容及政策宣讲活动，并鼓励学生在微博、抖音等平台上了解本专业的发展趋势、就业政策、行业动态等，并以此为基础设计职业生涯规划，并不断对其进行完善与优化，从而使大学生时刻保持良好的职业发展、规划意识，从而更好地满足新质生产力下对人才的要求。
5.2推动专业与市场相结合
高校在开展大学生就业指导工作时，也需要紧随新质生产力下对人才的新要求，不断推动专业与就业市场相结合，进而培养复合型技能人才，具体可以从以下几个角度入手：第一，高校需要积极开展调研工作，了解新质生产力下产业升级与转型的方向，并以此为基础构建专业动态调整机制，既要在原有专业的基础上增设人工智能、大数据分析等专业类别，又要将新质生产力下的新技术、新工艺等融入到专业课程之中，从而提高大学生的专业能力、职业素养，使大学生的能力更加适应企业岗位要求；第二，高校需要创设校企协同育人模式，通过校企合作的形式提高大学生的实践能力，从而使高校大学生能力、素养符合企业的招聘标准。同时，可以引导专业教师以挂职培训的形式进入企业进行实践，了解企业的用人标准、岗位要求，进而不断优化人才培养方案；第三，高校需要借助大数据技术以及校内网络就业指导平台将专业结构与产业需求进行动态化的连接与匹配，并根据产业实际需求对专业结构进行优化与调整，从而为就业指导工作的开展提供便利，有效提升高校大学生就业质量。
5.3丰富就业指导工作方式
为了更好地开展高校就业指导工作，还需要不断丰富就业指导工作方式，具体如下：第一，加强技能培训。高校需要根据学生的专业情况、行业趋势、岗位要求等开展定向技能培训，提升学生的职业发展能力，更好地适应企业对于学生的要求。同时，高校就业指导教师还需要指导学生制作简明、规范、重点突出的简历，使学生的个人优势、经历经验、专业技能等更加全面地展现在招聘企业面前，进而提高学生的就业成功率。比如：在院校内开展“求职问诊”活动，由就业指导教师每周在固定时间、地点与学生“面对面”，一对一修改和完善毕业生求职简历，指导和传授面试技巧，提高毕业生求职成功率。同时，高校就业指导教师需要积极开展面试技巧培训，帮助学生了解和熟悉不同岗位的面试环节、面试要点，强化学生的临场应对能力。比如：工商管理学院开展“提升复试技巧，优化调剂策略”就业育人主题活动，对考研学生进行了复试、调剂方面的指导；第二，拓展就业路径。高校需要根据毕业生的实际就业需求为学生提供多种就业渠道，组织不同形式的招聘会，从而直接、有效地提高学生的就业效率，比如：高校招生处可以与新疆、西藏等西部地区机关企事业单位进行合作，共同开展招聘活动，引导学生将就业方向从城市地区转移到祖国的西部地区，真正投身到祖国西部大开发战略之中；同时，高校还可以积极开展就业交流会，邀请优秀毕业生等到校内开展交流分享会，既可以为毕业生提供丰富、正确的就业经验，又可以为学生提供良好的就业企业。
5.4搭建网络就业指导平台
在新质生产力背景下，产业结构实现了转型与升级，并且衍生出更多的行业与岗位，并且对学生的能力、素养提出了更高的要求，如果单一地开展线下就业指导，不仅影响学生对就业信息的了解，而且难以实现对学生开展精准化的就业指导服务。对此，高校需要有效利用大数据技术在校内搭建网络就业指导平台。首先，利用大数据技术对学生信息进行收集、整合，如：学籍、学业成绩、专业、证书获取情况等，并对其进行深度分析，进而构建高校大学生就业数据模型。学生能够通过该模型直观地看到自己的基本情况，明确的优势与不足，为优化自身职业规划方案提供准确的信息；就业指导教师能够借助模型对学生的弱项进行精准分析，进而提高就业指导的针对性与准确性；其次，高校就业指导教师能够以网络就业指导平台为载体对已经毕业的学生进行实时追踪，并将追踪数据融入到平台之中，从而有效了解学生就业的大致方向与状况。通过这种方式，就业指导教师能够间接了解新质生产力下的就业环境，从而为毕业生开展就业指导服务提供案例参考；最后，高校可以利用网络就业指导平台为学生提供丰富且时效的企业信息、招聘内容，如：丰富学生的就业信息、拓展学生的就业渠道。同时，高校可以根据不同专业设计专题线上就业指导模块，将学生的个人信息与企业招聘信息进行匹配，从而提高学生的就业成功率。
5.5完善就业心理咨询指导
在新质生产力下提升高校就业指导工作质量，需要不断完善就业心理咨询指导工作，以专业化的心理健康指导提升学生在面对就业时的抗压能力，从而更好地适应激烈的就业环境，积极面对职业挑战。由于不同专业、不同年级学生的职业规划状况、社会经验水平等存在差异，对就业的实际需求有所区别，所以在开展就业心理咨询指导时需要充分考虑学生的实际情况，具体如下：第一，在面对低年级学生时，心理咨询指导教师可以培养学生正确的就业认知为主，降低学生对就业的畏惧、抵触等心理，如：组织求职经验分享会，邀请优秀校友或者高质量就业的毕业生分享求职过程与成功经验，从而帮助学生塑造健康的就业心理；在面对毕业生时，心理咨询指导教师则可以重点开展针对性、实效性的就业指导，帮助学生真正解决就业中可能出现的问题，并给予及时、有效的帮助，进而缓解学生的就业压力，使学生形成健康、积极的就业观念；第二，心理咨询指导教师在开展指导时还需要结合毕业生的实习经历，深入了解毕业生在实习阶段的心理状况、实际问题等，进而开展针对性的心理咨询就业指导，切实解决毕业生的就业心理问题，如：组织开展实习生经验交流会，由学生分享自身在实习过程中的成果与不足，而心理咨询指导教师针对不同学生的心理问题开展一对一心理咨询指导，并制定个性化的解决方案。
6.结语
综上所述，在新质生产力背景下，社会和企业对于大学生的素质、能力提出了更高的要求，在一定程度上增加了大学生就业、择业的难度。对此，高校需要依据新质生产力下的产业转型状况、行业发展趋势、企业岗位要求等积极开展高质量的就业指导工作，并从优化大学生就业观念、推动专业与市场相结合、丰富就业指导工作方式、搭建网络就业指导平台以及完善就业心理咨询指导等角度进行落实，从而有效提升大学生的素质能力，使其满足“新质”要求，从而真正推动学生的终身成长与职业发展。
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