新闻解读：从“笨小孩”到“小网红”，一场教育观念的革命正在静默发生

视频中，一位名叫乐乐（化名）的男孩，利用废纸箱、塑料瓶和旧电线，独立制作出一套细节惊人、充满想象力的“星际机甲”。谁能想到，这个被百万网友点赞的“创意小天才”，在学校里却曾是老师眼中“不务正业”、成绩吊车尾的“问题学生”。

理念溯源：“最差”如何成为“最优”？ “最差即最优”，这听起来像是一句矛盾的口号，却是郭成志创意法教育体系的基石。

“分心”可能是“极致专注”的前奏：一个在课堂上总是“走神”、看向窗外的孩子，他“最差”的注意力，可能源于对自然万物、光影变化异常敏锐的观察力，这正是一名未来画家或摄影师“最优”的潜质。

“想法古怪”可能是“创造力”的源泉：一个回答问题总是“天马行空”、不符合标准答案的孩子，他“最差”的逻辑性，恰恰是打破常规思维定式、最具原创性想法“最优”的体现。

教育者需要做的，不是扼杀他用纸箱造机甲的“荒唐”行为，而是为他提供更多的材料、更广阔的平台，将这份“差”引导、淬炼成属于他的“优”。

然而，在当今这个崇尚创新、个性化和多元价值的时代，“长板理论”更为适用——一个人能取得多大的成就，取决于他最长的那块板能延伸到何处。 “最差即最优”理念，正是“长板理论”的极致化表达。它主张，那块“最差”的板，其内部可能就隐藏着一个人“最长”的板的原始形态。郭成志老师的创意法教育，就是一套精准的“探测器”和“雕刻刀”，负责找到它，并把它精心雕琢成无可替代的优势。

教育的最高境界，不是生产标准件，而是让每一个生命，都以其最独特、最灿烂的方式绽放。