又到开学季，家长群里那叫一个热闹。有位家长在群里着急地说：“我家孩子连简单的加减法都算不明白，以后可咋整啊？”这话一出，好几个家长也跟着倒苦水，担心自家孩子数学学不好。还有家长直接给孩子下了定论：“我看这孩子就是没数学脑子。”一时间，群里弥漫着浓浓的数学焦虑。

其实啊，这么早去评判孩子数学好不好，对孩子影响可不小。从儿童认知发展规律的角度来看，这么做有不少危害。

先说破坏数学兴趣萌芽这一点。低龄孩子就像刚破土的幼苗，对世界充满好奇。数学对他们来说，本是一片新奇的天地。可要是过早用分数去评判他们的数学能力，就像给这片天地蒙上了一层阴影。我就碰到过一个孩子，刚开始对数字挺感兴趣，看到数字就像看到好玩的玩具。可因为一次小测试没考好，家长着急批评，孩子之后一看到数学题就害怕，原本的兴趣就这么一点点被磨灭了。

再就是忽视个体发展差异。每个孩子都是独一无二的，就像不同的花朵，开放的时间和方式都不一样。多元智能理论告诉我们，有的孩子可能语言智能强，有的孩子空间智能好。在数学能力发展上也是如此。有个孩子，刚开始数数都不利索，可他对图形特别敏感。后来通过图形来学数学，进步特别大。要是一开始就因为数数不好就说他数学差，那多可惜。

最后还可能引发习得性无助。心理暗示的力量是很大的。如果家长和老师总是说孩子数学不好，孩子慢慢就会觉得自己真的不行。有个小男孩，因为家长经常在他耳边念叨“你数学怎么这么差”，他自己也觉得学不好数学，遇到难题就放弃，久而久之就真的对数学失去信心了。

了解了过早评判孩子数学能力的危害，我们还得知道儿童数感发展是有关键期的。在低龄阶段，孩子主要是通过感知来认识数学。就像他们玩积木，能感受到大小、形状、数量的不同。这个时候，他们对数的概念还很模糊，不能用成年人的标准去要求他们。比如让孩子数一堆糖果，他们可能会数错，但这是正常的，他们还在学习和探索。等孩子再大一点，就到了具体运算阶段。这时候他们可以借助具体的事物来进行简单的运算，比如用小棒来算加减法，通过实际操作来理解数学的原理。

既然知道了这些，我们就不能过早评判孩子数学能力，而是要采用合适的方法来引导。我建议用游戏化教学替代分数评判。

生活中有很多场景都可以用来进行数学启蒙。超市购物就是个很好的场景。我带着孩子们玩模拟超市购物的游戏，给他们一些“钱”和商品标签。孩子们要计算商品的价格，还要找零。有个原本对数学不感兴趣的孩子，在这个游戏中特别积极，他发现原来数学在生活中这么有用，慢慢地就喜欢上数学了。

玩具整理也能学数学。让孩子把玩具分类整理，比如按照颜色、大小、形状分类。在这个过程中，他们可以学习到分类和排序的知识。还可以让孩子数一数每种玩具的数量，比一比哪种玩具多，哪种少。

做饭的时候也能学数学。让孩子帮忙量一量食材的重量，算一算调料的用量。有个孩子在和妈妈做饭的过程中，学会了简单的重量单位换算，对数学的理解更深入了。

我见过很多孩子从抗拒数学到喜爱数学的转变。有个小女孩，一开始特别害怕数学作业，一看到数学题就皱眉头。后来我用游戏化的方式帮她学习，她慢慢有了信心。现在，她看到数学题就兴奋，还经常主动找我问问题。

每个孩子都有自己学习数学的节奏，都有属于自己的数学春天。我们要做的就是守护他们，不要过早评判他们的数学能力，而是用合适的方法去引导，让他们在轻松愉快的氛围中爱上数学。