🌸教书十三年，带了无数初中生，发现语文学得好的孩子背后，都有一个“有主见”的家长。 🌸很多家长和我沟通时都说过同样的话：“老师，我都和孩子商量，但他就是不想积累、不想刷题、不想订正……” 🌸我想说：学语文，真不能事事“过度商量”。 🌸初中语文和小学完全不同——它不再是“认字读课文”，而是体系化的能力建构：文言文逐字攻克、阅读题型归纳、作文逻辑训练……这些都需要持续且规范的投入。和孩子商量“今晚要不要背古文？”“周末做不做阅读？”，就像问“要不要每天刷牙？”——有些事，必须温柔而坚定地推进。 🌸我遇到过太多孩子： 1.初一说“古诗背了没用”，初三模考默写丢5分； 2.考前商量“少写一篇作文吧”，结果考场写不完； 3.名著阅读拖到暑假最后一週，匆匆翻几页就去考试…… 🌸商量，是尊重；过度商量，是放任。 🌸孩子当下的意愿，往往基于短期的“轻松偏好”，而家长的责任，是带着他们看到长期的可能。尤其是语文，积累的缺口一旦拉开，补起来非常吃力。 🌸所以我的建议是： 1. 定框架，给弹性 每周固定时间做文言文、阅读、摘抄，就像学校的课表一样。至于先做哪一项、用什么素材，可以让孩子选。 2. 用成果代替争论 孩子不想练阅读理解？可以，先做一篇，我们一起来看答案——当他自己发现“原来这里真有套路”，抵触就会变成认同。 3. 你不是监工，而是向导 孩子卡在作文题时，别只说“快去写”。和他一起拆解题目，聊聊生活里有过的类似感受——很多时候，他不是不想写，是不知从何下手。 🌸我教语文这些年，越来越觉得：家长的“稳”，就是孩子面对困难时的底气。 尤其到了初二、初三，当物理数学难度加大，语文的稳定性往往成为总分的“压舱石”。这份稳定，来自初一就开始的、有规划的日常。 🌸有些事，开始不需要同意，但坚持到底，一定会感谢。