在幼儿园里，孩子们抢玩具的场景再常见不过了。有一回，玩具箱前围了好几个小朋友，都眼巴巴地盯着那个漂亮的小火车。一个动作麻利的孩子率先把小火车抢到了手，这下可不得了，其他孩子立马就炸开了锅。有的使劲拉着拿玩具孩子的胳膊，有的扯着嗓子大喊“我也要”。没拿到玩具或者晚拿到玩具的孩子，满脸的不高兴，矛盾就这么产生了。这其实就是生活中最简单的资源分配矛盾，在孩子小小的世界里，已经初现端倪。

孩子们在4 - 7岁这个阶段，思维发展有其独特之处，正处于前运算阶段。这个时候，他们的思维特别具象。你跟他们讲抽象的“公平”，他们可能一头雾水，但要是说“每个人都能分到一样多的糖果”，他们马上就懂了。而且啊，他们以自我为中心，觉得自己的想法就是对的。就像抢玩具时，每个孩子都觉得自己最有资格拿到那个玩具。同时，他们的思维缺乏可逆性。要是把一杯水从矮杯子倒进高杯子，他们会觉得水变多了，因为只看到水面高低变了。了解了孩子的这些思维特点，就能知道怎么去引导他们认识社会啦。

基于孩子这样的思维特点，我发现通过三类日常场景能很好地培养他们的社会认知。

先来说说玩具分配冲突。还是那次抢小火车的事儿，我没急着插手，而是让孩子们自己观察。最后拿到玩具的孩子，因为其他孩子的争抢，玩得也不尽兴，还被别的孩子埋怨。我就引导他们看看玩具是怎么从玩具箱到了不同孩子手里的，让他们留意这个资源流动的过程。时间一长，他们就会发现，争抢并不能让大家都开心。

绘本故事也是培养孩子社会认知的好帮手。就拿《三只小猪》来说，大哥盖草房子，二哥盖木头房子，他们都想偷懒，结果大灰狼一来，房子轻易就被破坏了。三弟花时间和力气盖了砖房子，保护了自己。我给孩子们讲这个故事时，会让他们想想，如果自己是小猪，会做出怎样的选择。通过不同角色解决问题方式的差异，引导他们思考。

角色扮演游戏同样效果显著。我们会在班里轮流选班长，班长负责分配劳动任务，比如安排谁擦桌子，谁整理图书。孩子们自己制定规则、分配任务的过程，就是体验规则建立的过程。

我给大家分享几个实际操作的例子。讲《大卫不可以》这本绘本时，大卫在家里捣乱，妈妈一直说“不可以”。我问孩子们大卫做的事对不对，要是自己是大卫会怎么做。孩子们纷纷表示大卫不该在墙上画画，要听妈妈的话。通过这样的讨论，他们能明白遵守规则的重要性。

在角色扮演游戏中，有一次当班长的小朋友把轻松的整理图书任务都分给了自己的好朋友，把擦桌子这种累活分给了其他小朋友。结果那些被分配到擦桌子的孩子不乐意了，闹起了情绪。我就引导大家一起讨论这样分配公不公平。最后孩子们重新制定规则，按照大家的意愿重新分配了任务。

在解决玩具分配冲突时，有一次两个小朋友抢一个布娃娃。我让他们先冷静下来，一起想办法。有个小朋友提出一人玩一会儿，另一个小朋友也同意了。这样他们通过协商解决了问题。

家长们在生活中也能发挥重要作用。我准备了5个对话模板，能帮助大家引导孩子。当孩子和小伙伴抢东西时，问问“你觉得怎样能让大家都开心呢”；孩子看动画片时，问问“动画片里谁做得对，谁做得不对呀”；一家人出去吃饭点菜时，问问“我们怎么点菜能让每个人都吃到喜欢的菜”；孩子搭积木搭不好发脾气时，问问“换一种方法试试，会不会好一点”；孩子和兄弟姐妹有矛盾时，问问“你们一起想想，怎么解决这个问题”。通过这些日常场景和对话，孩子能慢慢建立起观察、推理、协商的思维链条，不用直接给他们解释复杂的社会结构，就能让他们对社会规则和矛盾有一定的理解。