一句咒骂撕开的教育伤口

近日，一位铜川高新实验学校的一年级音乐教师，公然在其社交软件的群聊中发表了咒骂自己学生得甲流的言论，刺痛了无数人，也再次揭开了教师素质问题的伤疤。

面对小学课堂的秩序问题，她竟毫不避讳地咒骂全班孩子 “全都得甲流，赶紧滚回去”，当被质疑该言论有违师德时，她更是嚣张地回应称 “工资到手就行了”“我有编制”。

虽说目前该教师已被停职，但这些充满恶意的言论，又一次触动了社会对“失德教师”厌恶至极的敏感神经，也成为照见教育初心失守的一面镜子。

彻底失守的师德底线

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人”。

而这位涉事教师的言行却恰恰违背了教书育人的核心使命。她既无 “培养学生美好情感” 的意识，也缺失 “对人关怀备至” 的基本善意。她不但将“编制”视为“免死金牌”，更是把“薪水”当作教师工作的全部，可以说是彻底扔掉了教师职业的操守和情怀。

但在这位教师粗暴言行之下，更值得我们警惕的是她从教心态的异化。

她把对学生的管理义务视为沉重负担，把学生的不完美当作难以忍受的“罪恶”，她更是突破了教育者的底线，以公开诅咒学生的方式宣泄不满。不论这位教师究竟在生活和工作中是否遇到了什么困难，但既然连基本的职业敬畏心都已丧失，只能说她都不再适合从事教育工作了。

教师群体的心理困境

其实更令我们忧心的是，铜川教师的极端言论并非个例。近年来多次被报道的教师群体的心理问题频发，已经为我们的教育事业敲响了警钟。

根据调查数据显示，我国近 60% 教师存在心理问题，15% 患有严重抑郁或焦虑，30% 面临严重的职业倦怠。

而产生这些问题的根源十分复杂。

例如我国二三线城市初级教师月薪仅 4000 元左右，却要承担 “月薪 4000，责任 400 万” 的重压，刨除睡眠外的大部分时间都在线应对教育教学、家校沟通与行政任务。同时，绝大多数中小学教师都被架在 “成绩至上” 的烤架上，既无专业自主权，又常因微小失误遭舆论围剿，时常处于精神紧绷、身心俱疲的崩溃边缘。

供需矛盾：教育质量的致命梗阻

可能不少人并不知道，目前我国乡村音体美教师缺口达 78 万，很多学校只能让主科教师客串。城市学校则是普遍实行“大班型”管理，教师难以关注每个学生的成长，“管得住” 取代“教得好”成为不得不妥协的现实。

为填补师资缺口，教师准入门槛被迫降低，让部分 “仅谋生计” 者混入教师队伍，他们既无“教育情怀”，更无“自我反思”能力。

而这种错位形成恶性循环：低门槛导致质量下滑，质量焦虑引发管理加码，加码压力催生心理扭曲，最终伤害的是学生与整个教育生态。

铜川教师的咒骂提醒我们：当教师失去自我认知，教育便会沦为冰冷的规训；当社会忽视教师困境，教育便难以生长出温暖的力量。唯有让准入门槛守住 “情怀底线”，让职业保障撑起 “尊严空间”，才能避免教育者与受教育者两败俱伤的结局，才能让每个课堂都充盈着善良与尊重。