学校和学校之间的差异，主要在于教师的水平，但是深层次的差异在于教研活动开展的水平。 这样的观点很多人要提出质疑。学校的教研活动有什么用？不过是做做样子做的过程而已？持这样的观点，我可以根据多年的经验判断，这所学校的教研水平很低。 学校的教师都说自己的教研水平有问题，那么这所学校的教研作用不大。 那些在一个地方持续具有影响力的名校，其实教师学历等各个方面并不比其他学校高很多。就像同样一起师范毕业的老师，因为分配到不同的学校，接受不同的管理，参加不同的教研，5年到10年，他们的教学水平有了天壤之别。 这自然与环境有关，而这个环境最重要的因素就在于教研活动开展的水平。 最能决定教研活动开展水平的是这所学校里的教学管理人员，他们的眼界、经验和对教研活动的细致要求，在慢慢影响着各学科任课教师，从而让课堂教学发生变化，长时间由量变到质变，课堂发生变化，学生发生变化，从而助推了教师的专业能力也发生深层次的变化。 每一所学校都开展教研活动，都组织集体备课，但是教师的参与度和研讨的深度不同，这才是最大的差异。 从某种意义上讲，教研活动的组织就是帮助教师提高的过程。如果一位教师长时间参加学校的教研活动，自己感受不到提高，没有成就感，基本上就可以判断这所学校有没有发展力。