近日，江西省南昌市一小学转入了一名“特殊”的学生，该学生上课时会突然在教室来回走

近日，江西省南昌市一小学转入了一名“特殊”的学生，该学生上课时会突然在教室来回走动，频繁大喊大叫，导致老师无法进行正常教学活动，已严重影响教学进度。家长们就此事和学校沟通多次，均无有效措施，随后班内50名同学集体罢课，要求教育局介入处理。教育局工作人员回应已知晓此事，在积极处理，但是并未给出具体的解决方案，让家长们对融合教育的负面看法进一步加 剧。 融合教育的初衷是让特殊的孩子（如多动症、残疾等）和普通的学生一起学习，消除大家对特殊群体的“异样”阳光，让普通学生学会接纳和包容，也让特殊孩子享受个公平受教育的前提，从而促进教育的公平性和校园文化的多样性。 然而，一刀切的政策，让学校不得拒绝特殊孩子入学。特殊学生在课堂上无法长时间保持听讲状态，随意走动、突发大喊大叫，甚至有的会拍打同学。大部分学校的老师并没有特殊教育的经历和经验，班级内来了这样的学生，老师也是束手无策。 一位在小学任职的老师说：“自己班里有一名特殊的学生，发病的时候会抽搐、口吐白沫。孩子们看到这一幕，都吓坏了！没办法，自己也处理不好，只能请家长陪读。” 普通学生的家长并非歧视特殊孩子，才以罢课的形式要求学校和教育局处理。如果学校配备特殊教育的老师，或者孩子提前进入特殊学校，适应了教学环境，能够正常上课，没有家长会故意找茬去做这种事。 教育部门是不是考虑建立一套评估系统，评估下特殊孩子是否能够保持一节课的听课状态，能够理解老师的指令以及不作出伤害自己或同学的行为，没问题的话再进入普通小学，这样双方的孩子都能更快、更好的融合。否则，特殊孩子没得到锻炼，家长又要一直陪伴跟随，普通孩子受到负面影响起反感，对谁都不好。 融合教育的出发点是好的，但现实却是老师不堪重负，普通孩子无法正常学习，特殊孩子也没有理想化的融入正常的教育环境，普通学生却成了融合教育的实验品、牺牲品。