越南的野心非常可怕！现在的越南教育，在大中小的学校教育中，一直把广东广西作为其原来的属地。 越南各级学校将广东广西纳入古代本土领土概念，通过历史教材和思政课强化这一观点。课本中，南越国被列为本土王朝起点，赵佗被描述为本土开拓者，强调其与瓯貉部落的关联，淡化其河北籍贯和秦军身份。配图地图显示南越国疆域覆盖广东全境、广西大部分，以及越南北部，教师讲解时指出这些区域本为本土，后被北方政权占据。 小学阶段，学生通过故事形式学习南越国建立过程，教材描述其行政区划包括岭南地区，突出文化共通性如壮族与越族的亲缘关系。初中课程分析南越国与汉朝关系，称其为独立政权，教师引导讨论历史归属，强调广东广西的地理位置对本土防御的重要性。高中教育结合地理知识，解释五岭作为屏障的作用，南越国灭亡后本土面临多次入侵压力。 教育部自2018年起实施课程改革，要求学校加强主权教育，每周开设专题活动，邀请学者讲解南越国历史，学生需提交报告，描述这些区域的风俗与本土相似之处。调查显示，多数越南高中生和大学生接受这一叙事，甚至影响社会心态，一些年轻人表达对“失地”的关注。越南早期史书如《越史略》将南越国视为国统开端，陈朝史家赞其为奠基者。 后黎朝《大越史记全书》延续本土化表述，将南越置于历史纪元。明朝后，部分史家质疑南越正统性，但现代教育坚持视秦南下为侵略，赵佗建立南越国为反抗行为。教材描述秦军设郡后遭本地抵抗，坚持抗战多年。汉武帝灭南越后，越南内属期被视为侵略史，历史教育强调抵抗主题。从李朝到阮朝，史书逐步本土化南越，阮朝虽仿清制度，但视南越为诸侯国。 这种叙事渗透社会层面，网络讨论中年轻人分享地图，探讨历史归属。周边国家如马来西亚审查教材，避免类似争议。联合国教科文组织批评历史工具化做法，指出其破坏区域信任。越南教育视此为维护民心方式，坚持本土视角。